一场以“文包诗”为专题的语文教学研讨活动在石梅教研的引领下成功举办。此次活动旨在深入探讨“文包诗”这一独特的文本形式在中小学语文教学中的应用价值与实践路径，来自各中小学的语文骨干教师齐聚一堂，通过课堂观摩、专题报告与互动研讨，共同探寻提升古诗文教学质量的有效方法。
“文包诗”是一种将诗歌嵌入叙事性或说明性散文中的特殊文体，它通过生动的语境和具体的叙述，为理解古诗提供了背景、情感和意境的支撑。在小学中高年级及初中阶段，这类文本是引导学生从具象感知走向抽象领悟、从理解字面意思到品味诗歌意境的重要桥梁。
活动中，首先呈现了两节精彩的研讨课例。一节小学课例以《黄鹤楼送别》（文包《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）为例，教师引导学生通过品味“杨柳依依”、“江水浩渺”等文中场景，自然过渡到对诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的体悟，让学生仿佛身临其境，感受离别之情与诗歌的含蓄隽永。另一节初中课例则围绕《但愿人长久》（文包《水调歌头·明月几时有》）展开，教师着力于剖析文章如何展现苏轼的心路历程，从而帮助学生更深刻地理解词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”所蕴含的哲理与旷达情怀。两节课均体现了“以文解诗、以诗验文、诗文互证”的教学策略，有效降低了学生理解古典诗词的难度，提升了审美趣味。
在随后的专题报告中，教研专家系统阐述了“文包诗”的教学定位与核心价值。专家指出，“文包诗”教学不应止步于对诗歌本身的解释，其更深层的目标在于：利用文章的叙事逻辑和情感铺垫，激活学生的想象与共情，构建诗文相生的意义场域，从而培养“整体感知、关联思考、审美鉴赏”的语文核心素养。教学过程中，需处理好“文”与“诗”的主次与关联，避免文章喧宾夺主或两者割裂，应引导学生发现文章如何为诗歌“搭台”，诗歌又如何为文章“点睛”。
互动研讨环节气氛热烈。教师们结合自身教学实践，分享了利用“文包诗”进行情境创设、朗读指导、创意写作等经验，也提出了诸如“如何平衡诗文教学时间”、“如何避免过度解读限制学生思维”等困惑。经过充分交流，共识逐渐清晰：教学应立足于学情，灵活设计；小学阶段可侧重通过故事和画面激发兴趣、初步感知意境；中学阶段则可更多引导分析文章构思与诗歌艺术特色的呼应，进行思辨性阅读与鉴赏。
本次“文包诗”专题研讨活动，不仅为一线教师提供了可借鉴的教学案例与策略，更引发了对古诗文教学方式的深度反思。它启示我们，在中小学语文课堂上，巧妙运用“文包诗”这类复合文本，能够打通古今隔阂，让古典诗词在生动的语境中焕发新的生命力，是实现文化传承与语言建构有机统一的有效途径。石梅教研将持续关注此类专题，推动区域语文教学向更深处漫溯。
